Actividad 4

Colás Bravo, M.P. (1998). Paradigmas de investigación educativa. En M.P. Colás y L. Buendía, Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.

Reflexión sobre la actividad:

Esta actividad consistió en trabajar primeramente con el texto “Paradigmas de investigación educativa” de Colás Bravo (1998). Para ello se ha dedicado 2 sesiones. En la primera sesión se formaron grupos para leerse el texto mencionado. Después, se eligió dentro de cada grupo a una persona que representara a un/a investigador/a y la profesora asignó a cada grupo una perspectiva: Positivista, Interpretativista y sociocrítica. En la segunda sesión se realizó un rol playing, donde cada representante investigador de tenia que defender su paradigma ante una situación de investigación.

Como hemos podido ver en la actividad, vemos como los tres paradigmas, manejan una metodología previamente planificada y estructurada, sin dejar al azar la forma de hacer durante el proceso de investigación, por lo cual los tres paradigmas se relacionan mucho entre sí, siendo muy distintos los procedimientos que utilizan, y la finalidad que persiguen al estudiar la realidad, lo cual no significa que uno sea mejor que otro, si no que será el objeto de estudio de la investigación el que establezca la utilización de un paradigma u otro, debido a que los  tres tienen la misma validez y fiabilidad si se usan correctamente.

            Por un lado vimos que el paradigma positivista (Cuantitativo) de Auguste Comte, que al tener un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo y centrarse en la medición y en los resultados,  presenta un tipo de conocimiento diferente al de los otros paradigmas que se encuadran dentro de lo cualitativo, y parte de teorías previamente seleccionadas de las cuales se extraen, por un enfoque hipotético-deductivo, hipótesis que se desean contrastar en la investigación, para confirmarlas o desecharlas. por lo cual nos encontramos ante un conocimiento técnico. En este paradigma el investigador debe despreocuparse por sus valoraciones y consideraciones subjetivas sobre el mundo social y construir un conocimiento "objetivo". Este paradigma utiliza como técnica los cuestionarios.

            En el paradigma interpretativo (Cualitativo) de Weber se habla de un conocimiento práctico que busca comprender, y se basa en los grupos de discusión y las entrevistas como principales técnicas de recogida de datos. El investigador se basa en consideraciones subjetivas para construir un conocimiento objetivo, y la interacción entre investigador e investigado puede influir en la investigación. Este paradigma utiliza un método abierto y flexible que favorece la adaptación del investigador a diversas situaciones.

            Y por ultimo en el paradigma sociocrítico (Cualitativo) de Habermas hablamos de un conocimiento emancipativo donde la teoría y práctica son inseparables. . El investigador forma parte de la realidad y la intenta modificar, entonces no es objetiva, y se basa en la investigación-acción-participación usando una metodología cualitativa y como técnica la observación participante, entrevista en profundidad o grupo de discusión. Este lleva consigo una visión democrática del conocimiento, otorgándole el mayor protagonismo a los sujetos de la investigación, poniendo el énfasis en la autorreflexión y el conocimiento interno, lo cual puede llevar también a una manipulación de la investigación basada en intereses personales.

Por otro lado, también se hablo de un cuarto paradigma, el de la complejidad, que consiste en no ser de ninguna de las perspectivas en su totalidad, sino que abarcar todas las perspectivas posibles, usándolas conjuntamente, ya que así puede recogerse más datos e información con más precisión y fiabilidad.